Tema 2. Fundamentos y aplicaciones de la teoría de grafos. Diagramas en árbol.

En esta entrada voy a desarrollar el segundo tema de la oposición de Matemáticas de Secundaria; que no es otro que los fundamentos y aplicaciones de la teoría de grafos y los diagramas en árbol.

La preparación de las oposiciones de Matemáticas no es fácil precisamente, como tampoco lo son la resolución de las partes prácticas de las Comunidades Autónomas. Con estos artículos pretendo ayudar en la medida de lo posible a aquellos opositores que hayan decidido hacerlo. 

El desarrollo lo he concretado en siete vídeos de diversa duración; aunque es cierto que uno de ellos, el séptimo exactamente, tiene una extensión de algo más de una hora. Podría haberlo cortado en dos o tres vídeos y haber tenido entonces un total de diez más o menos. Sin embargo, dividir la demostración de un teorema en partes no es algo que me guste mucho; y al final he pensado que era mejor dejarlo íntegramente en uno solo.

El tema tiene dos partes bien diferenciadas: una primera con la teoría de grafos, y la segunda una caracterización de un tipo de grafo concreto, los árboles.

Para la primera parte, el desarrollo propio de la teoría de grafos, he grabado cinco vídeos. En ellos defino los grafos, los tipos de grafos y luego hago un estudio más o menos exhaustivo de los grafos eulerianos y de los grafos hamiltonianos.

La segunda parte, la de los diagramas en árbol, se desarrolla en dos vídeos. Uno primero de duración más corta, con definiciones básicas, en la que demuestro un resultado necesario para la caracterización de los árboles; y una segunda de más de una hora, en la que caracterizo dichos árboles.

Definiciones

Un grafo podría definirse como la representación en un plano de una serie de puntos y de las líneas que unen dichos puntos. A éstos se les denomina vértices y a ellas aristas. Las aristas pueden ser dirigidas y el grafo se denomina grafo dirigido. Todas estas definiciones y algunas más las podéis encontrar en el primer vídeo y en los sucesivos.

La teoría de grafos se considera predecesora de otras ramas muy importantes de la Matemática, como la Topología; y como aplicación en ramas de la ciencia, de la información de los transportes, etc.

Grafos Eulerianos. Definiciones

La mayoría de los autores consideran el problema de los puentes de Königsberg como el origen de la teoría de grafos. Dicho problema se planteo a principios del siglo XVII. La ciudad de Königsberg, actualmente Kaliningrado, que fue anexionada por la URSS al finalizar la II Guerra Mundial, y ahora pertenece oficialmente a la exrepública Rusia, tiene siete puentes que cruzan en distintas partes del río Pregel. El problema o juego consistía en encontrar un camino que cruzara dichos puentes sin repetir ninguno de ellos.

Podéis ver el dibujo esquemático del problema.

Problema de los Puentes de Königsberg, origen de la teoría de grafos: ¿serías capaz de encontrar un camino que recorra todos los puentes sin repetir ninguno?

Euler resolvió el problema de los siete puentes restringiéndolo a un problema de teoría de grafos.

La resolución, como muchas del gran matemático alemán, contiene ideas brillantes pues lo reduce básicamente a la paridad de los vértices. La idea que subyace detrás, y que es el inicio de la teoría de grafos, es poco menos que brillante.

Sin embargo no fue Euler el que caracterizó los grafos que posteriormente llevaron su nombre. Se considera un grafo euleriano aquel que contiene un circuito euleriano; y un circuito euleriano es aquel que pasa por todas las aristas recorriendo cada una de ellas una sola vez; siendo un circuito un camino que empieza y acaba en el mismo vértice.

Grafos Eulerianos. Caracterización

El teorema que determina aquellos grafos que contienen un circuito que pase por todas las aristas una única vez es debido a Carl Hierholzer, matemático alemán de mediados del siglo XIX. Hierholzer demostró, en 1971, que la condición necesaria y suficiente para que un grafo conexo contenga un circuito que pase por todas las aristas una única vez es que todos los vértices sean de grado par.

Euler solo demostró la condición necesaria aunque aparentemente llegó a enunciar la suficiente sin demostrarla. Es curioso sin embargo que dicha condición necesaria sea suficiente para demostrar la imposibilidad de la existencia de un camino en el problema de los puentes de Königsberg.

Grafos Hamiltonianos

Como tipo de grafo también de cierta importancia se encuentran los grafos hamiltonianos. Dichos grafos son aquellos que contienen un ciclo hamiltoniano; y un ciclo de estas características es un camino que comienza en un vértice y pasa por todos los vértices restantes sin hacerlo dos veces por ninguno de ellos.

Al igual que con los grafos eulerianos, la atribución de este tipo de grafos se debe al matemático Sir William R. Hamilton, pero lo cierto es que no fue éste sino T. P. Kirkman el primero que investigó tales grafos. Aunque sí fue Hamilton el que diseñó el juego “El dodecaedro del viajero”, o “El viaje alrededor del mundo”. Dicho juego constaba de un dodecaedro sólido donde los vértices representaban veinte ciudades importantes de la época. El juego consistía en trazar un recorrido a través de las aristas del dodecaedro, pasando una única vez por cada ciudad.

Diagramas en árbol. Definiciones

En la segunda parte del tema defino y desarrollo los diagramas en árbol. Un grafo se dice que es un árbol si es conexo y no tiene circuitos. El concepto de diagrama en árbol se asemeja bastante a nuestra idea intuitiva de lo que es un árbol.

Caracterización de los árboles

En los dos últimos vídeos doy algunas definiciones básicas y demuestro un teorema que caracteriza de alguna forma los árboles.


Oposiciones Matemáticas Castilla la Mancha. Toledo 2018

Hola buenas. En esta entrada voy a resolver los problemas de la prueba práctica de la Oposición de Matemáticas de Secundaria en Castilla la Mancha, en el año 2018 y más concretamente en Toledo. Podéis descargar la prueba aquí.

Si accedéis a la entrada Oposiciones de Matemáticas, encontraréis algunos consejos y otros enlaces a temas desarrollados de la misma oposición. Los vídeos son más extensos que los de la resolución de problemas pero también os pueden ser interesantes.

Bueno, retomemos este práctico. En esta ocasión fueron tres problemas. Es cierto que no tan complicados, por lo menos a mi modo de ver, como los vistos en otras convocatorias; sin embargo es también cierto que había que conocer algunos conceptos básicos de Probabilidad y Estadística o también algunas ideas sobre Teoría de Números.

Antes de ver los vídeos, mi consejo es que intentéis hacer los ejercicios. Sé que en muchos casos apenas se encuentra tiempo; pero es que la única forma de aprender a resolver problemas es resolviendo problemas. Esto puede parecer de Perogrullo, pero de Perogrullo o no, os puedo asegurar que no existe otra manera.

Todos los métodos que podáis aprender, todos los procedimientos que podáis leer o estudiar en libros que “teóricamente” os enseñen a resolver problemas pasan por afirmar que la única forma de conseguirlo es resolviéndolos.

Por otra parte, a mí me gustaría añadir un pequeño consejo cuando os plantéis delante de uno; bien sea en la misma oposición o en casa, estudiando: leed el problema tranquilamente, entendedlo, analizadlo; y cuando estéis seguros de que lo comprendéis al dedillo, entonces plantearos formas de resolución de principio al fin, examinando el tiempo que podáis dedicar a cada forma y si con ella podréis acabar de resolverlo completamente. Dedicad a esta tarea varios minutos, hasta quince incluso; porque os aseguro que aunque penséis que es tiempo perdido, no lo será; sino que os permitirá cribar convenientemente las distintas posibilidades que tengáis para resolverlo, y hacerlo en mucho menor tiempo del que hubierais tardado en otro caso.

Problema 1: Teoría de Números

El primero de los ejercicios, uno relacionado con la teoría de números, con múltiplos y divisores, o con la teoría de grupos y anillos módulo un número entero, no era excesivamente complicado. Había que estudiar caso por caso, pero incluso así, el número de casos con que nos encontrábamos no suponía que el problema se alargase en demasía en el tiempo. Si se trataba con orden y lógica se podía resolver en no más de treinta minutos, lo que aparentemente permitía continuar con buenas perspectivas con el resto de ejercicios.

El problema decía así:

Demuestra que todos los términos de la sucesión \{a_n\}_n> 2 son múltiplos de 600, siendo:

\pmb{a_n=(n^2-1)(n^2+1)(n^4-16)n^2}

La forma de resolverlo pasaba por descomponer en factores primos el numero 600, y después comprobar que cualquiera de los términos de la sucesión contenía en su descomposición al menos los mismos factores elevados también al exponente en el que se encuentran en 600. Como dije antes no es difícil, y si se hace ordenadamente tampoco demasiado largo.

Otra posibilidad de resolución podría ser por inducción sobre n\in \mathbb{N}; aunque reconozco que este método no he llegado siquiera a intentarlo. Puedes intentarlo tú a ver que sale; mi percepción ante el problema y el procedimiento me dice que puede ser algo más difícil.

Problema 2: Geometría del Triángulo

Este segundo problema es el más elegante de los tres, el mas divertido, el más entretenido, y como podéis adivinar el que más me ha gustado.

Se trata de un problema eminentemente geométrico; concretamente se trata de demostrar que una recta, o un segmento que divide a un triángulo en dos polígonos de la misma área y el mismo perímetro debe pasar por el incentro del triángulo. Aunque lo redactaré después exactamente como se expuso en el examen, en las líneas anteriores ya ha quedado perfectamente descrito.

Es un problema elegante porque con imaginación y fantasía; y con conceptos sencillos como que el área de un triángulo es la base por la altura partido por dos, o que la bisectriz de un ángulo es el lugar geométrico de los puntos que equidistan de los lados del ángulo; podemos llegar fácilmente a su demostración.

El problema dice:

Demostrar que una recta d, que divide a un triángulo \pmb{ABC} en dos polígonos del mismo perímetro y de la misma área debe pasar por el centro de la circunferencia inscrita al triángulo \pmb{ABC}.

En el vídeo podéis ver su resolución, sin embargo yo recomiendo que intentéis resolverlo por vosotros mismos. Hacedlo, utilizando los conceptos básicos necesarios que describí antes, y a ver qué os sale.

Problema 3: Probabilidad y Estadística

El tercer problema es de Probabilidad y Estadística. Es el más feo de los tres. Un ejercicio puramente de integrales de funciones de densidad, de funciones de distribución y del cálculo de las medidas de una distribución continua: media, varianza, moda y mediana.

Si conocemos las fórmulas elementales de las distribuciones continuas entonces no deberíamos tener muchos problemas en su resolución.

El problema dice así:

Una variable aleatoria {\chi} tiene una función de densidad dada por:

    \[\pmb{f(x)=\left\{ \begin{array} {cc} 0 & \text{si } x\leq 0 \\ kxe^{-x^2} & \text{si } x>0 \end{array}}\]

a) Hallar el valor de {k} para que. en efecto, sea una función de densidad de probabilidad.

b) Hallar la función de distribución de la variable aleatoria \pmb{\chi} y calcular {P(-1\leq \chi \leq 1)}.

c) Hallar el valor de la moda y de la mediana.

d) Hallar el valor esperado de {\chi} y su varianza.

Con estos vídeos se resuelven los tres problemas de la Oposición de Matemáticas de Secundaria en Castilla la Mancha, más concretamente en Toledo en junio de 2018.

Espero que se hayan entendido bien, y que os ayuden en vuestra empresa de conseguir aprobar.

Por último, en los siguientes enlaces tenéis las entradas a mi blog de otras pruebas prácticas que también las he resuelto:

Castilla la Mancha (Albacete 2015)

Comunidad Valenciana (Alicante 2009)

Extremadura (Badajoz 2000)

Castilla y León (2018)

Un saludo.

Jorge.

Oposiciones Matemáticas Alicante 2009. Parte Práctica

En este post encontraréis vídeos en los que resuelvo los problemas de la parte práctica de las Oposiciones de Matemáticas en la Comunidad Valenciana; y más concretamente en el 2009 y en la provincia de Alicante.

Si accedéis a la entrada Oposiciones de Matemáticas, encontraréis algunos consejos y otros enlaces a temas desarrollados de la misma oposición. Los vídeos son más extensos que los de la resolución de problemas pero también os pueden ser interesantes.

Si os interesan también otras pruebas prácticas os dejo algunos enlaces con otras entradas de exámenes también resueltos:

Oposiciones Matemáticas Albacete 2015

Oposiciones Matemáticas Toledo 2018

Extremadura (Badajoz 2000)

Castilla y León (2018)


Aquí os vais a encontrar un total de cinco vídeos. En el primero hago solamente una introducción a los ejercicios que se proponen; y en él hablo y comento cada uno de ellos sin entrar en profundidad en su forma de resolución.

Los restantes contienen los problemas resueltos. Reconozco que con diferente dificultad cada uno de ellos; algo que ya comento en los vídeos. En definitiva, espero que no tengáis problemas en las explicaciones; pero como siempre digo, podéis enviarme una observación en el canal de youtube donde estarán colgados, o bien en este blog, o bien en el correo electrónico; lo que prefiráis.

Introducción.


Problema nº1

Sea M_{3}(\mathbb{R}) el espacio vectorial de las matrices reales cuadradas de orden 3,

(i) Demostrar que el conjunto A de las matrices reales antisimétricas de orden 3 es un subespacio vectorial de M_{3}(\mathbb{R}) y obtener razonadamente una base canónica de este subespacio.

(ii) Si A\longrightarrow P_3(\mathbb{R}) es la aplicación lineal definida mediante

    \[\text{T}\left \{ \left (\begin{array} {ccc} 0&a&b\\-a&0&c\\-b&-c&0 \end{array} \right) \right \}:=ax+bx^2+cx^3\]

hallar la matriz de esta aplicación lineal asociada a la base canónica de A y a la  base canónica \{1,x,x^2,x^3\} de P_3(\mathbb{R}), y escribir la ecuación matricial de la aplicación lineal.

(iii) Hallar el núcleo y la imagen de esta aplicación lineal y demostrar que es un isomorfismo sobre el conjunto imagen Im(\text{T}).

(iv) Comprobar que se cumple el Teorema de las dimensiones.

Este problema se resuelve utilizando el Álgebra Lineal y los conceptos mínimos sobre homomorfismos entre espacios vectoriales. Es sabido que todos los espacios vectoriales de una misma dimensión son isomorfos; para eso basta definir una aplicación que lleve una base de uno de ellos en una base del otro y comprobar que dicha aplicación es en realidad biyectiva. Aplicando el teorema que afirma que V/ker f es isomorfo a Im f, siendo f un homomorfismo se llega sin dificultad al resultado que pide el problema.


Problema nº2

Sean dos segmentos AB y BC de igual longitud d que están articulados por el punto B. El punto A está sobre el origen de coordenadas y el punto C varía sobre el eje OX positivo. Encontrar la ecuación del lugar geométrico de un punto P situado sobre el segmento BC a una distancia p del punto C. Dibujar el lugar.

Es, con diferencia, el de mayor dificultad de los cuatro. Sin embargo en apariencia no parece muy complicado pues enseguida me di cuenta que el lugar geométrico era una elipse, o en este caso (aunque luego no lo digo en el  vídeo), un cuarto de elipse. Pero cuando se trabaja con ecuaciones de segundo grado con cuatro o cinco variables la «cosa» se complica; y a mí se me complicó.

Dediqué al problema más tiempo que a lo dedicado a los otros tres juntos; desde luego bastante más de tres horas, y utilizando las ecuaciones cartesianas no conseguí resolverlo.

Cuando finalmente obtuve un resultado que parecía válido me di cuenta que no era correcto; así que tuve que volver a empezar, pero ahora cambié las coordenadas cartesianas por coordenadas polares; y con la demostración de un resultado de trigonometría aplicado a triángulos isósceles llegué a la elipse buscada.


Problema nº3

Calcular la longitud del arco de curva y=\ln\frac{e^x-1}{e^x+1} comprendido entre los puntos de abscisa 2 y 4.

En este ejercicio se pide calcular la longitud del arco de una curva (que resulta ser una función), entre dos puntos de abscisa 2 y 4. Es necesario conocer la fórmula que nos da la longitud, que viene dada por una integral; y es necesario también conocer el cambio de variable a efectuar, así como la resolución de integrales racionales. Yo no conozco de memoria dicha fórmula, y en el vídeo muestro cómo se puede deducir utilizando los conocimientos mínimos sobre integrales definidas, áreas y longitudes.


Problema nº4

Se lanza un dado hasta que aparezcan tres resultados distintos. Calcular el número medio de lanzamientos que hay que realizar.

Este último problema es de probabilidad en el que utilizo la Regla de Laplace. Para calcular tanto los casos favorables como los posibles utilizo la Combinatoria explicando cada uno de los pasos.

Sin embargo la cuestión que plantea el problema no es la probabilidad de que los lanzamientos se detengan en la tirada enésima, sino la media del número de lanzamientos que hay que realizar. Como no tenemos un número máximo de tiradas, éste nunca acaba, lo que conlleva la suma de una serie de infinitos términos. Para sumar dicha serie utilizo las series de potencias y algunos teoremas de integrales o derivadas de series uniformemente convergentes.

Espero que todos los vídeos os hayan gustado, que se hayan entendido sin demasiados problemas y que os faciliten la tarea de estudiar la parte práctica de la oposición.

Ya sabéis que podéis hacer cualquier comentario en el blog, en el canal de Youtube, o en mi correo electrónico.

Un saludo.

Jorge

Lenguaje Matemático, Conjuntos y Números. Febrero 2018 (A)

¿Tienes problemas con algunas asignaturas de la UNED? ¿En este caso con Lenguaje Matemático, Conjuntos y Números? Si es así, te vendrá bien tener resueltos algunos de los exámenes que ponen en esta asignatura; en este caso el de febrero de 2018 (A).

La UNED, al menos en el Grado de Matemáticas, no es fácil. Parece una obviedad, teniendo en cuenta que la frase que preside mi blog es que las Matemáticas no son fáciles…  Así es, ya cualquier asignatura en la que tengas que ser autodidacta es difícil, si nos ponemos con las Matemáticas la dificultad se multiplica por diez. Dicho de otra forma: la UNED y las Matemáticas son casi antagónicas.

El objetivo de esta y otras entradas es resolver por medio de vídeos algunos de los exámenes de dicho Grado:

http://www.calatayud.uned.es/examenes/examenes_step_0.asp

En este caso la asignatura elegida ha sido Lenguaje Matemático, Conjuntos y Números, pero tengo pensado hacer lo mismo con otras asignaturas del mismo curso o de cursos posteriores.  Podéis encontrar también otra prueba resuelta de la UNED, concretamente de la asignatura de Álgebra Lineal I resuelta aquí.

Sin crear una entrada, que es lo que he hecho ahora, resolví uno de los exámenes de esta asignatura: el de febrero de 2017 (no sé si el de la primera semana o el de la segunda).

Ahora he pensado añadir una Categoría al blog que se llame UNED, y dentro de ella una por asignatura trabajada. Espero que los vídeos y la resolución de los problemas os ayude en vuestro estudio.

Lenguaje Matemático, Conjuntos y Números. Febrero 2018 (A)
Problema 1

En este primer vídeo resuelvo el primer ejercicio:

Es un problema sobre Anillos Conmutativos. En realidad el ejercicio no es muy difícil, pero es cierto que al ser un problema de Álgebra asusta un poco. La resolución la podéis seguir perfectamente, o eso espero; y en el caso de que tengáis alguna dificultad no tenéis más que escribirme un comentario en youtube, aquí en el blog, o un correo electrónico.

Solo añadir una última nota al respecto. El término «nihilpotente» era la primera vez que lo oía, (o en este caso lo veía escrito); porque para mí la misma definición tiene un término similar que es «nilpotente«. No es importante en esencia cómo se defina, lo que sí es importante es que el apartado (c) genera cierta controversia puesto que no es cierto. Pero bueno, eso es algo que debéis comprobar vosotros mismos siguiendo el vídeo.

Problema 2

Aquí se trata de contar. Debemos calcular cuántas aplicaciones sobreyectivas hay entre dos subconjuntos de números Naturales. Es un problema de permutaciones que encierra una cierta dificultad no muy difícil de entender.

Debo decir además que es posible que la explicación os pueda resultar algo engorrosa, tediosa o tal vez embrollada. Si es así hacédmelo saber e intentaré resolver las dudas que hayan surgido.

El conjunto A tiene n+1 elementos, y el conjunto B uno menos, n. Cuando leí el problema creí que no era complicado. Enseguida pensé que la solución pasaba por calcular las permutaciones de n+1 elementos, es decir (n+1)!; sin embargo no es oro todo lo que reluce, y aquí había que dar una vuelta al problema para encontrar la solución.

Problema 3

Este ejercicio es de Inducción Matemática. Se trata de demostrar una identidad que se cumple para todo número Natural utilizando la Inducción. Debo decir que es relativamente sencillo, y que si tenéis alguna facilidad para operar no deberíais tener dificultades en demostrarla.

En el siguiente vídeo lo encontraréis resuelto.

En el enlace:

Tema 1: Números Naturales. Sistemas de Numeración

tenéis una construcción de los Números Naturales, \mathbb{N}, utilizando los axiomas de Peano; donde el quinto, el Axioma de Inducción Matemática, se aplica en numerosas ocasiones.

Problema 4

Se deja lo más fácil para el final. Es un ejercicio sobre Números Complejos, pero nada complicado. En la primera parte se pide resolver una ecuación de segundo grado, cuya solución será obviamente una pareja de números de \mathbb{C} conjugados; y en la segunda el cálculo de módulos y argumentos de algunos números. En definitiva, un ejercicio de 1º de Bachillerato.

Aquí os dejo el vídeo:

Oposiciones Matemáticas Albacete 2015. Parte Práctica

En este post voy a resolver los problemas de la parte práctica de las Oposiciones de Matemáticas en Castilla la Mancha; y más concretamente en la provincia de Albacete en el 2015. Si accedéis a la entrada Oposiciones de Matemáticas, encontraréis algunos consejos y otros enlaces a temas desarrollados de la misma oposición. Los vídeos son más extensos que los de la resolución de problemas pero también os pueden ser interesantes. En cada uno de los tres vídeos resolveré uno de los problemas con los que se enfrentaron los opositores de ese año. Tienen dificultades diferentes; así mientras que el primer y tercer problema son asequibles en el tiempo que tienes para resolverlos; el segundo problema es de mucha mayor dificultad. Es obvio que el nivel de los problemas es la mejor forma de discriminar a los que tienen un mayor conocimiento de las Matemáticas de los que no la tienen. Sin embargo, en ocasiones aumentar mucho la dificultad no consigue discriminar sino todo lo contrario; puesto que el porcentaje que llega a resolverlo es prácticamente nulo. En las siguientes líneas tenéis los tres problemas y los vídeos que los resuelven. Espero que se entiendan y que os ayuden.
Problema nº 1
Sea R la región del plano definida por la parte positiva de los ejes de coordenadas y la curva y=2\cos x en 0\leq x \leq \frac{\pi}{2}. Halla el valor de a tal que la curva y=a\sin x, divida la región R en dos regiones de igual área. Este problema se resuelve utilizando el concepto de integral definida como el área encerrada entre una curva y el eje X; o como el área encerrada entre dos curvas.
Problema nº2
Demostrar la veracidad o falsedad de la siguiente afirmación: «Para todo número n\in \mathbb{N}, se puede encontrar un conjunto de n números naturales consecutivos que no contiene ningún número primo.» En este vídeo demuestro que tal resultado es cierto. La forma de hacerlo es más propia de idea feliz que de seguir un procedimiento propio en una demostración matemática. Yo tardé en resolverlo bastante más que los otros dos juntos. La Reducción al Absurdo no me funcionó, la Inducción Matemática tampoco, y las clases \mathbb{Z}_n aunque más cerca, no llegaron a demostrarlo. La inspiración vino del aire y de repente.
Problema nº3
En el triángulo acutángulo ABC; AH, AD y AM son, respectivamente, la altura, la bisectriz y la mediana que parten de A estando H, D y M en el lado BC. Si las longitudes de AB, AC y MD son, respectivamente, 11, 8 y 1, calcula la longitud del segmento DH. Este problema de triángulos es finalmente de Trigonometría. Los cálculos empiezan por utilizar el Teorema del Seno, y acabar con el Teorema de Pitágoras. Si queréis ver otras entradas donde también resuelvo otros prácticos de otras comunidades podéis encontrarlas en los enlaces: Como siempre digo; si algo no ha quedado claro o si queréis hacer algún comentario, podéis dejar una nota o bien enviarme un correo electrónico: jorgemorra@outlook.es. Un saludo. Jorge.

Tema 1: Números Naturales. Sistemas de Numeración

En este primer post del temario de oposiciones de Enseñanza Secundaria en la especialidad de Matemáticas desarrollaré el tema: Números Naturales. Sistemas de Numeración.

En 2011 hubo un cambio en el temario que finalmente se derogó poco después y volvimos al original de 1993. Podéis encontrar el temario completo en la siguiente entrada:

Oposiciones de Matemáticas.

El tema lo he descompuesto en varias partes. En la primera, constituida por los siete primeros vídeos, analizo la axiomática que construye los Números Naturales utilizando la de Peano.

Sin embargo, dicha construcción  no es única; también podemos encontrar bibliografía construyendo los Naturales por medio de la cardinalidad entre conjuntos creada por Cantor y otros.

1. Introducción

2. Los Naturales según Peano

En el segundo vídeo introduzco los cinco axiomas de Peano, y se define el concepto de lo que es un Conjunto de Peano. A continuación se define la adición, como la primera operación entre elementos de dicho conjunto.

3. La unicidad de la adición entre elementos de un Conjunto de Peano.

Aquí continúo con la demostración del teorema anterior, en la que pruebo la unicidad de la adición. La mayoría de las demostraciones, como podréis comprobar en los vídeos se hacen utilizando el quinto axioma, el de Inducción Matemática; que es en realidad la base de toda la construcción.

4. Propiedades de la adición: asociatividad y conmutabilidad

Aquí se demuestran las dos propiedades básicas de la suma: la propiedad Asociativa y la propiedad Conmutativa. La existencia de Elemento Neutro en la construcción según Peano no es posible demostrarla puesto que nuestro primer elemento es el uno, y no el cero. Sin embargo no es un impedimento para la naturaleza intrínseca del concepto de Número Natural. Algunos autores incluyen al cero y otros no; y la verdad es que no deja de ser un convenio.

5. Producto de elementos de un Conjunto de Peano.

Aquí se introduce el producto de elementos de un Conjunto de Peano, y se demuestra su unicidad. Además añado las propiedades del producto: Asociativa, Conmutativa, Elemento Neutro y Distributiva del Producto con respecto a la Suma. Éstas sin demostración, que dejo para que las hagáis vosotros.

6. Orden de Peano

En este sexto vídeo de la serie se introduce el Orden en un Conjunto de Peano. Para ello es necesario la demostración de algunos lemas previos, y luego realizar una partición disjunta en dicho conjunto. Es importante también que dicho orden sea compatible con las operaciones de adición y producto; aunque estos resultados los dejo para el que quiera demostrarlo.

7. El Conjunto de los Números Naturales.

En este vídeo, último de la serie de la construcción de los Naturales, demuestro que todos los Conjuntos de Peano son isomorfos. Este hecho, que engloba biyectividad y conservación de las operaciones de adición y producto, así como del orden establecido; permite definir el Conjunto de los Naturales como la clase de los Conjuntos de Peano, tal y como la hemos definido.

8. Sistemas de Numeración

En este vídeo y los dos siguientes desarrollo los conceptos más importantes de los Sistemas de Numeración. En éste en concreto enuncio las características básicas y elementales que debe incluir un Sistema de Numeración, y que son:

(a) Que contenga un número finito de símbolos (n), para poder escribir cualquier número (base del Sistema de Numeración).

(b) Que cada n unidades de un orden suponen un unidad de un orden superior.

(c) Que el orden de los símbolos en el número define el número, es decir que los mismos símbolos en un orden distinto definen un número distinto.

9. Teorema Fundamental de los Sistemas de Numeración

En este vídeo enuncio y demuestro el Teorema Fundamental de los Sistemas de Numeración en el que se dice que en cada sistema todo número Natural puede escribirse de una única forma.

10. Propiedades de los Sistemas de Numeración

Aquí se enuncian algunas propiedades, aunque no todas con demostración. Dejo algunas de las pruebas para aquellos que quieran profundizar en el tema. No son difíciles, y siempre recomiendo que se hagan.

Espero que os hayan gustado los videos. Todos ellos forman el desarrollo del primer tema de Números Naturales y Sistemas de Numeración.

De cada tema voy también a resolver algunos problemas relacionados con él, y que hayan caído en alguna de las convocatorias de la oposición.

En el siguiente enlace:

Lenguaje Matemático, Conjuntos y Números. Febrero 2018 (A)

tenéis resuelto un ejercicio donde se aplica el Axioma de Inducción Matemática.

Como siempre, podéis hacerme un comentario en el post o bien enviarme un correo electrónico con aquello que consideréis interesante.

Un saludo.

Jorge.

 

 

 

 

Oposiciones de Matemáticas.

¿Tienes pensado presentarte a las oposiciones de Secundaria en la especialidad de Matemáticas? Si es que sí, es posible que ya estés estudiando. Preparando temas, haciendo ejercicios y problemas o yendo a alguna academia o con algún preparador. Independientemente de cómo lo estés haciendo sigue leyendo esta entrada y sigue el blog porque es muy posible que te pueda resultar muy útil.

Por otra parte, si sigues teniendo dudas, en el post ¿Sabes cómo prepararte las oposiciones de Matemáticas? he añadido también algunas indicaciones y otras posibilidades en cuanto a los temas y a la posibilidad de adquirirlos online o en papel. Échale también un vistazo, a lo mejor puede interesarte.

Parte teórica: los temas

Desde que aprobé las oposiciones, allá por el principio de este nuevo milenio, me planteé la posibilidad de compartir de alguna forma los temas que me ayudaron a aprobarla.

Cuando internet comenzó a extenderse como la forma de comunicación por excelencia, pensé que una de las formas de dar a conocer el trabajo que hice al preparar los temas era hacer un blog.

La posibilidad que me ha dado el poder grabar vídeos, editarlos y colgarlos en un blog o en Youtube me ha hecho decidirme finalmente a exponer los temas tal y como los preparé hace más de quince años.

El temario cambió en 2011; sin embargo no llegó a implantarse puesto que se derogó y se volvió al de 1993:

http://www.boe.es/boe/dias/1993/09/21/pdfs/A27400-27438.pdf

Tengo que decir que nunca me matriculé en ninguna academia, ni contraté ningún preparador. Mis temas los preparé utilizando bibliografía especializada y concreta de cada uno de ellos. Libros hay muchos en el mercado, así que a través de bibliotecas (con préstamo) o de librerías (comprándolos), elaboré la práctica totalidad de los temas; probando incluso en muchos casos resultados que no venían demostrados o que prefería otro tipo de demostración.

Intentaré, en la medida de lo posible, ir haciendo una entrada por tema. A continuación tenéis los enlaces a cada uno de ellos.

Tema 1. Números Naturales. Sistemas de Numeración

Tema 2. Fundamentos y aplicaciones a la teoría de Grafos. Diagramas en árbol.

Parte práctica: los problemas

Además de los temas que preparé y estudié, también tuve que dedicarle bastante tiempo a la resolución de problemas. Adquirí algunos de los libros que se editan y que contienen problemas de oposiciones de años concretos y les dediqué tal vez más tiempo que a los propios temas.

Los problemas son para muchos opositores la parte más difícil a la que se enfrentan; y ello es debido principalmente a que no les han dedicado suficiente tiempo. Es verdad que en algunas Comunidades Autónomas la parte práctica contiene ejercicios de un alto nivel de dificultad; pero hay una certeza que no admite discusión y es que para aprender a resolver problemas tenemos que resolver problemas.

En ocasiones podemos pensar que muchos de los ellos se resuelven con »ideas felices»; y que en los treinta o cuarenta minutos que se tienen para resolver cada uno de los problemas que nos plantean; es poco menos que imposible que se te pueda aparecer la luz y »veas» la »idea feliz».

Sin embargo algunas de esas »ideas felices», no lo son tanto. Decía un profesor que tuve en la carrera, que una idea feliz que se utilizaba en una única ocasión sí era una idea feliz, pero las »ideas felices» que se utilizaban en muchos problemas no eran ideas felices, sino procedimientos. Y son éstos de los que nos tenemos que empapar, de los procedimientos.

En este blog quiero publicar vídeos con los temas de las oposiciones que elaboré en su momento.; y también con aquellos ejercicios que puedo considerar »ejercicios tipo» relacionados con cada uno de los temas.

En los siguientes enlaces tenéis las partes prácticas que vaya resolviendo:

Castilla la Mancha (Albacete 2015)

Comunidad Valenciana (Alicante 2009)

Castilla la Mancha (Toledo 2018)

Espero que os gusten los vídeos y las explicaciones. Espero que entendáis las demostraciones; y que os ayuden a todos aquellos que queráis presentaros a las oposiciones de Secundaria en la especialidad de Matemáticas.

Un saludo.

Jorge

Torres de Hanói

¿Conoces el rompecabezas de las Torres de Hanói? ¿Sabes resolverlo? ¿Conoces el procedimiento?

Lo cierto es que no es nada difícil. El problema fue inventado o creado a finales del siglo XVIII (en la Wikipedia tenéis todos los datos).  Se trata de mover unos discos ordenados de mayor a menor y que se encuentran apilados en una columna, a otra columna siguiendo unas reglas básicas.

En principio el número de columnas entre las cuales podemos realizar los movimientos son tres y nuestros discos, que se encuentran en la primera columna, deben trasladarse a la tercera.

Reglas para su resolución:

Son sencillas:

  • Sólo se puede mover un disco por movimiento.
  • Cada disco solo se puede colocar encima de otro disco de mayor tamaño.
  • De la pila o columna correspondiente solo se puede mover el disco que se encuentre encima de todos, es decir, el de menor tamaño de dicha pila.

Es evidente que el número de movimientos necesario para resolver el problema dependerá del número de discos. Es demostrable en este caso que con n discos tendremos:

En este primer vídeo se demuestra el resultado anterior:

Para el segundo vídeo explico cómo resolver el rompecabezas para tres y para cuatro discos.

En este tercer vídeo, mi hija Paula, que se ha interesado en el problema lo resuelve para cinco discos, con 31 movimientos. Ahora está intentando resolverlo para seis.

En este último vídeo lo resuelvo para ocho discos. Voy explicando el procedimiento, que consta como ya demostré en el primer vídeo, de 255 movimientos.

Espero que os hayan gustado todos y os haya interesado el rompecabezas. No es difícil su resolución y hay que reconocer que muy entretenido.

Si algo os ha parecido que no estaba correcto, o tenéis dudas al respecto, o si queréis hacer cualquier comentario, tenéis mi correo electrónico o podéis hacer cualquier comentario que creáis con

Un saludo.

Jorge.

¿Sabes calcular el radio de una circunferencia circunscrita a un triángulo utilizando el teorema del seno?

Uno de los teoremas más importantes de la Trigonometría, (que es el teorema del seno), tiene una relación más que curiosa con el radio de la circunferencia circunscrita a un triángulo dado.

Esta mañana, bueno para ser exactos debería decir ayer; expliqué en un grupo de 1º de Bachillerato de Ciencias dos importantes teoremas de Trigonometría Plana, a saber: el Teorema del Seno y el Teorema del Coseno (el Teorema de la Tangente suelo omitirlo).

Al acabar la explicación que por otra parte ya conocían del año pasado, resolví un par de ejemplos y puse cuatro ejercicios para que los hicieran en casa aplicando dichos teoremas.

Es curioso que en ocasiones los profesores de Matemáticas (y con esto no quiero decir que lo hagan todos, aunque yo sí que me incluyo), cuando ponemos tareas para casa analizamos mental y rápidamente el procedimiento a seguir en dichas tareas. Si dicho procedimiento nos parece apropiado que lo afiancen los alumnos ponemos entonces los problemas pertinentes.

Pues bien, ayer puse para resolver en casa cuatro problemas de aplicación de los teoremas que mencioné antes: el del seno y el del coseno.

Cual es mi sorpresa esta mañana, cuando en uno de ellos el procedimiento no era tan sencillo como pensé en un primer momento.

Obviamente se quedó sin resolver, porque en el aula no puedes llegar a dedicarle más que unos minutos; y si en ese tiempo no logras encontrar la forma de resolverlo tienes que dejarlo para el día siguiente; detener la clase no es conveniente. Pero también se generó un interesante debate en el aula, en el que se aportaron posibles soluciones al problema, aunque en este caso ninguna de ellas válida.

Relación entre el teorema del seno y el radio de la circunferencia circunscrita.

Al finalizar la hora, uno de los alumnos se me acercó y me dijo que para resolverlo se podría utilizar la siguiente fórmula:

Yo reconozco que no la conocía, era la primera vez que veía esa relación entre el teorema del seno de un triángulo y el radio de la circunferencia que lo circunscribe. Sin embargo, debo afirmar que me pareció maravillosa su sencillez.

No conocer la fórmula hirió mi orgullo, :-), así que les dije que haría un vídeo demostrándola: o ella o yo. Y como vencí en el »duelo», en este primer vídeo demuestro la igualdad:

Y en el segundo la aplico para resolver el problema en cuestión:

No sé qué mas aportar o decir. Solo que me gustaría que hayáis comprendido los procedimientos en ambos vídeos y que sepáis aplicarlos en problemas similares.

Ya sabéis que me podéis hacer los comentarios que consideréis.

Un saludo.

Jorge

 

¿Sabes factorizar polinomios en una variable?

Hola, muy buenas.

Pues eso…

¿Sabes factorizar polinomios en una variable? ¿Conoces el concepto de raíz de un polinomio? ¿O el concepto de factor?

Son tres ideas que están íntimamente relacionadas, y se utilizan para descomponer un polinomio en producto de polinomios de grado más pequeño.

Los conceptos de raíz y factor, que se tratan aquí, también puedes estudiarlos en otra entrada de este blog: problemas-de-divisibilidad-de-polinomios en la que puedes estudiar la relación tan estrecha entre la divisibilidad y la factorización.

La factorización de polinomios es uno los pilares del Álgebra, puesto que debemos de tener en cuenta la relación tan directa que existe entre el Cuerpo de Fracciones de los números Enteros, que no es más que el conjunto de los Racionales, y el Cuerpo de fracciones de los Polinomios, que son las famosas fracciones algebraicas. Ambos conjuntos denominados comúnmente en Álgebra como el Cuerpo de Fracciones de un Dominio de Integridad. Tengamos en cuenta que tanto el conjunto de los Enteros como el de los Polinomios con coeficientes en los Enteros tienen la estructura algebraica de un Dominio de Integridad.

Sin embargo, no quiero que este post se convierta en una mala clase magistral de Álgebra, sino que sea más bien una ayuda para que todos aquellos estudiantes que tengan problemas a la hora de descomponer un polinomio en producto de polinomios de grado menor, tengan en estos vídeos una ayuda para tal procedimiento.

Es cierto también que es un error relativamente común entre los estudiantes, pensar que cuando extraemos un número entero como factor común de un polinomio, lo estamos factorizando realmente, y lo cierto es que no es así.

La factorización implica que la descomposición de un cierto «P(x)» debe ser en polinomios de grado mayor o igual a uno, como por ejemplo:

P(x)=(x-1)(x+2)(3x-2)

Y además como se puede observar, también con coeficientes enteros.

La factorización en polinomios con coeficientes reales que incluyan obviamente radicales no es tema de esta entrada, y aunque su estudio está muy relacionado, no es algo que se estudie en Secundaria ni en Bachillerato.

En los tres vídeos que podéis ver a continuación se expone el procedimiento estándar para factorizar un polinomio. Procedimiento que es el que se explica en 3ºESO, en 4ºESO e incluso en Bachillerato.

Primer vídeo: raíces simples

En el primero de los vídeos la descomposición es en factores simples, es decir en factores de grado uno. El procedimiento es el de la división por Ruffini para buscar posibles raíces y por tanto posibles factores.

Segundo vídeo: raíz doble y polinomio de segundo grado irreducible (raíces complejas)

En el segundo de los vídeos nos encontramos con un factor de segundo grado irreducible y una raíz doble que implica un factor de primer grado elevado al cuadrado.

Tercer vídeo: raíces simples racionales

Y en el tercer y último vídeo el polinomio a factorizar tiene raíces racionales, lo que conlleva necesariamente su búsqueda resolviendo una ecuación de segundo grado puesto que por otro método encontrar dichas raíces es poco menos que imposible.

No mucho más que decir en esta entrada, solamente que espero que os hayan gustado los vídeos.

Por último si tenéis algún comentario que hacerme podéis hacerlo más abajo, o bien escribirme un correo electrónico; como prefiráis.

Un saludo.

Jorge.